澳门皇冠金沙影院管理学院：融合融通融创，推进应用型人才培养转型

（赵卓 潘丽 赵亚芬）

数字时代背景下，高质量的应用型人才培养是中国式教育现代化的必然要求。澳门皇冠金沙影院管理学院及时跟进数智时代的变化需求，积极探索应用型人才培养的建设路径，致力于培养出与社会需求相匹配的、具有较强可迁移能力的、能适应时代变化的高素质应用型人才。

因势而谋-推进应用型人才培养融合建设

数字时代对高层次人才提出了更多新要求，为迎接数字时代教育教学面临的新挑战与新机遇，管理学院守正创新、与时俱进，通过校政企合作，构建了“课内实训+学科竞赛+社会实践+校外实习”四种实践方式相融合的应用型人才培养体系。第一，在课内实训方面，学院积极为学生搭建如沙盘实战模拟、大数据分析与决策等现代化虚拟仿真实验平台，有利于学生深入理解理论知识，体验实践操作。第二，在学科竞赛方面，为发挥“以赛促教、以赛促学”的作用，学院将“赛教融合”方案进行细化，从人才培养方案、课堂教学、课程考核三方面着手，突出教学特色。以ERP沙盘大赛为例，学院在财务管理、市场营销、人力资源管理三个专业设置了ERP实训课程，在授课中使用与竞赛相匹配的教学软件，并在课程考核中加入竞赛评分，形成“课堂教学+竞赛实践”相得益彰的教学模式。第三，在社会实践方面，学院引入校政企合作项目，通过“任务驱动式”教学方法，强化学生综合实践能力，如学院与四平市团委开展合作，组织学生参与四平市青年志愿服务项目，在项目实施过程中充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养学生自主探究学习、小组合作的能力，教师的任务是鼓励和督促学生，关注学生对于项目任务的达成度，协调和解决学生在项目实施过程中遇到的困难。第四，在校外实习方面，学院采用校企双方协同建章立制，共同参与教育教学过程的方式。例如管理学院与北京链家构建了产教融合长效机制，实现了“五合一”基地建设，包含学生实习、产学研合作、教师研修、校外导师和学生就业等五个方面，在实习过程中行业导师与专业教师配合，共同指导学生完成实习任务，并采用企业标准进行评价。 

学生参与2024年全国大学生业财税精英赛总决赛并获得一等奖

应势而动-推进应用型人才培养融通发展

深度融合即走向融通发展，融通就是强调纵深发展，在教育过程中融会贯通，避免徒有融合的“表皮”，而无融合的内核。管理学院依托《财务会计》、《青少年社会工作创新创业实践》两个省级一流本科课程以及吉林省紧缺型人才培养定制班项目的建设发展，系统性重构课程体系建设，按照分层递进的思路，构建低阶、中阶、高阶三个不同难度层级的选修课程模块，以财务管理专业为例，在人才培养方案中设置了个性化发展课程模块，从第三至第六学期，学生可以根据自己的知识基础及兴趣爱好选修课程。对于财务应用能力较强的学生，教师鼓励他们选择如大数据分析与决策、python在企业财务中的应用等高阶模块的课程，通过专项强化激发潜能优势；对于学习能力一般的学生，教师建议他们选择如智能财务应用、Excel在财务管理中的应用等中阶模块的课程，重点培养他们运用财务方法判断、解决实际问题的能力；对于财务知识较弱的学生，教师则引导他们选择如初级会计实务等低阶模块的课程，主要培养他们形成财会思维，了解财会在生活和工作中的应用，并能针对工作场景中的商业数据进行简单分析处理。不同的能力基础对应不同的课程层级，不同的课程层级匹配不同的学习内容，进而有针对性的“因材施教”。

顺势而为-打造应用型人才培养融创格局

在融合、融通基础上管理学院形成新文科背景下管理类应用型人才培养的融创格局，学院依托财务管理、社会工作两个省级一流本科专业，以“内容创新、方法创新、技术创新、模式创新”为宗旨，形成了“一体双线三层四融”的人才培养模式。一体化培养目标是指学院围绕专业特色，以应用型人才培养为目标，培养具备三商（智商、情商、数商）三创（创新意识、创意思维、创业能力）能力的应用型人才；双线设计是指学院在通识教育、专业教育、集中实践平台中以“理论+实践”的方式进行课程设置,以实现人才培养知识技能培养与能力培养全过程覆盖；三层递进式课程模块是学院设计了基础类、核心类、拓展类三大课程模块，并进行区别化培养；四种实践方式融合是学院构建了“课内实训+学科竞赛+社会实践+校外实习”四种实践方式相融合的实践教学体系。

习近平总书记强调：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。澳门皇冠金沙影院管理学院将进一步探索新时代应用型人才培养模式，让学生在更加开放、更加真实的育人环境中得到全方位的知识与能力的培养，努力实现二十大提出的全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才培养的战略任务。